秦楚网-十堰头条讯 通讯员 杨显超 报道：“以前总觉得学生‘不听话’是调皮，现在才知道可能是心理焦虑的信号。”11月2日，竹溪县实验小学班主任李老师在心理健康“火眼金睛班”结业式上，拿着记满笔记的培训手册感慨。当天，随着小学学段班主任培训落幕， 竹溪县历时三周的中小学班主任心理健康专题培训圆满收官。这场覆盖全县高中、初中、小学700余名班主任的“赋能行动”，正是该县落实教育部“心理健康工作十条措施”、强化心理健康教育师资队伍建设的具体实践。
从“理论筑基”到“实操练兵”
“小学阶段是心理习惯养成关键期，要关注孩子‘沉默寡言’‘突然挑食’等细节变化；初中青春期需警惕‘情绪极端化’‘社交回避’信号；高中则要重点关注学业压力下的‘睡眠障碍’‘自我否定’现象。”培训课堂上，湖北医药学院翟成蹊博士结合各学段学生心理发展特点，用典型案例拆解心理问题成因，让班主任们对“不同阶段学生心理密码”有了系统认知。
“如何从学生‘作业本涂鸦’‘课间独处频率’中发现异常？”申权威博士以“见微知著——学生异常心理表现与识别”为主题，手把手教班主任捕捉日常细节中的心理危机信号。在实践教学环节，陈端颖教授通过 “模拟家校沟通场景”，指导班主任用“倾听式提问”“共情式回应”化解家长焦虑；扶长青教授则带领班主任体验团体辅导游戏，掌握互动技巧，助力班级心理生态建设。
“一份客观的档案，就是你与心理老师、学校领导、学生家长沟通时最坚实、最可信的桥梁。”十堰市中医医院医生钟梅强调科学建档的重要性，从观察要点到伦理规范，逐项讲解如何为个性化干预提供依据；十堰市妇幼保健院医护人员刘芳组织的“四级应对”模拟演练更让班主任们直呼“实用”——从“全员预防”到“初步干预”到“专业介入”，再到“医疗机构转诊”，全流程演练让危机应对有了“操作手册”。
从“困惑焦虑”到“胸有成竹”
“以前遇到学生躲在教室角落哭，只会说‘别难过’，现在知道要先蹲下来问‘你愿意和我说说吗’。”参训的竹溪县城关中学班主任王老师，在培训中记录了30余条“实操技巧”。他坦言，初中阶段学生正值青春期，此前面对学生“顶撞老师”“拒绝沟通”时常常手足无措，“申老师讲的‘从肢体语言判断情绪’特别有用，上周我发现一名学生上课总抱臂低头，主动聊后才知道他父母吵架要离婚，及时介入后孩子状态明显好转。”
“团体辅导能让内向学生慢慢打开心扉。”竹溪县第一高级中学班主任张老师，在培训后尝试组织“学业压力互助小组”。她表示，高中学生面临升学压力，部分学生出现“失眠”“自我否定”等问题，“扶教授教的‘压力释放游戏’很受学生欢迎，现在小组里有学生主动分享学习方法，之前沉默的孩子也愿意发言了。”谈及培训与教育部“心理健康工作十条措施”的衔接，张老师认为，“十条措施”强调“完善心理健康问题及时发现、预警、干预处置机制”，这次培训正好给班主任提供了“观察工具”和“干预方法”，“以后能更精准地发现问题、帮到学生。”
以“全员培训”夯实“守门人”机制
“教育部‘心理健康工作十条措施’明确要求‘推进实施全员育心制度’，这次培训是我县落实‘十条措施’的关键举措，也是构建‘全员育人、全程育人’心理健康防护体系的第一步。” 竹溪县教育局局长明炜表示，县域内中小学班主任是学生心理健康教育的核心力量，也是心理问题的“第一道防线”，此前部分班主任存在“识别能力不足”“干预方法欠缺”等问题，“700 余名班主任覆盖全县所有班级，让每个班都有‘会看、会帮、会转介’的‘守门人’，才能从源头预防心理危机。”
谈及后续工作规划，明炜介绍，县教育局将以此次培训为起点，持续推进三大行动：一是“分层培训”，针对德育干部、学科教师开展专项培训，实现心理健康教育“全员覆盖”；二是“机制完善”，结合钟梅主任讲解的 “心理档案建设”，建立全县学生心理健康“一人一档”，动态跟踪学生心理状态；三是“家校协同”，运用陈端颖教授的“家校沟通技巧”，开展家长课堂，形成“学校-家庭-社会”协同育人格局。“‘心理健康工作十条措施’要求‘健全部门协同防护机制’，我们下一步还会联合卫健部门，完善‘学校-医院’转诊绿色通道，确保有需要的学生能及时得到专业帮助。”
明炜强调，学生心理健康是“终身幸福的基石”，竹溪县将以此次培训为契机，持续夯实“心理健康守门人”机制，“让每个学生都能在健康、阳光的环境中成长，这是我们落实‘十条措施’的最终目标，也是教育工作者的责任所在。”
据悉，竹溪县教育局正在制定《竹溪县教师心理健康能力提升三年计划》，明年将开展“心理健康教育优质课评选”“心理危机干预案例分享”等活动，推动班主任将培训所学转化为“育人实效”。这场覆盖700余人的“赋能行动”，正成为竹溪县落实教育部“心理健康工作十条措施”、守护学生心理健康的生动注脚。（来源：秦楚网，如有侵权，请联系删除。）
